Satisfacción de directores y tutores de instituciones educativas en convenio con la UPED respecto al modelo de práctica docente

Autor: Valdez Perla, Héctor.

Categoría: Investigaciones institucionales

Extracto: La práctica docente constituye un componente esencial en la formación inicial del profesorado, al permitir la integración de conocimientos teóricos con experiencias pedagógicas en contextos reales. En este marco, la Universidad Pedagógica de El Salvador “Dr. Luis Alonso Aparicio” (UPED) ha implementado un Modelo de Práctica Docente orientado al acompañamiento pedagógico, la supervisión formativa y la articulación universidad–escuela que se configura no solo desde una perspectiva formativa, sino también como un proceso estructurado con componentes organizativos, administrativos y evaluativos. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de satisfacción de directores y docentes tutores de instituciones educativas en convenio con la UPED respecto a dicho modelo, con el propósito de identificar fortalezas y oportunidades de mejora. La investigación se desarrolló bajo un enfoque descriptivo, con diseño no experimental y un abordaje cuantitativo con apoyo cualitativo. La muestra estuvo conformada por 55 participantes (18 directores y 37 docentes tutores). La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios estructurados con escala tipo Likert, preguntas cerradas y abiertas. El análisis incluyó estadística descriptiva y categorización temática. Los resultados evidencian un alto nivel de satisfacción en relación con el acompañamiento institucional, la supervisión y el desempeño del practicante. No obstante, se identifican oportunidades de mejora vinculadas a la comunicación interinstitucional, la frecuencia de supervisión y el uso de herramientas tecnológicas. Se concluye que el Modelo de Práctica Docente de la UPED es pertinente y funcional, aunque requiere fortalecimiento desde una perspectiva sistémica que integre tanto sus fundamentos pedagógicos como sus procesos administrativos y operativos, en coherencia con los principios de mejora continua en la formación inicial docente